Estrategias para entender y ayudar a niños con trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDA/H) - Conxita Puig > Opiniones (3)

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ESTRATEGIAS PARA ENTENDER Y AYUDAR A NIÑOS CON TRANSTORNO POR DEF ICIT DE ATENCION CON O SIN HIPERACTIVIDAD (TDA/H)

Autora, Conxita Puig

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Un sencillo libro de ayuda´a padres necesitados, claro y aplicable.

Existen más libros relacionados con este tema, dependiendo de la edad.
Ayuda para padres, y enseñanza para profesores o tutores.
Creo que es necesario aprender y lo más importante, entender como se sienten ellos..
Son sumamente sensibles.
Tema serio, duro pero real.
Antes eran niños tremendos, ahora son niños medicados, algo especiales, incomprendidos, con una lucha interna impresionante, y eso afecta al resto de la familia.
Rechazo por comportamiento, falta de atención, movimientos incesantes, ruidos destellantes, falta de concentración, poco apetito, menos sueño, y un largo etc.
TDAH:
Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad
Suele asociarse a otro tipo de trastornos, a menudo, diagnosticados por transmisión de genes.
Existe una alteración a nivel del sistema nervioso central, manifestándose mediante un aumento de la actividad, impulsividad y falta de atención.
Afecta a 3-5% de niños, estudios demuestran que 1 de cada 4 es niña.
Pese a dar los primeros síntomas en la infancia, es a partir de entre los 6 u 8 años realmente cuando se puede hablar del TDAH, acentuándose en la pubertad, no deja de existir nunca, solo se tiene que aprender a vivir con el, es el mayor problema hoy en día sobre al fracaso escolar, y la poca información que se tiene sobre al, pese a estar tratando al niño/ niña, en centros especializados.

El TDAH es un trastorno aún poco reconocido, por lo que menos de la mitad de los pacientes afectados ha recibido un diagnóstico adecuado, y aún dentro de éstos, pocos reciben el adecuado tratamiento. Ello determina un impacto negativo muy importante tanto para el bienestar del paciente como el de su familia. Un niño con TDAH que no recibe un diagnóstico y/o un tratamiento correctos tiene altas probabilidades de sufrir, a lo largo de su desarrollo, un notable deterioro de su rendimiento escolar, de sus relaciones familiares y de su entorno social. Y lo que es más grave, que dicho deterioro y sus consecuencias se extiendan durante su vida adulta en forma de problemas laborales, dificultades de pareja, consumo de drogas, conductas antisociales y otros trastornos psiquiátricos asociados.
Estos niños tienen la necesidad de:

• Estar en constante movimiento,
• Incapacidad para permanecer sentado mucho tiempo,
• Correr o trepar por sitios o en momentos inapropiados,
• Hablar en exceso,
• Jugar muy ruidosamente,
• Estar en actividad constante,
• Contestar antes de que termine la pregunta,
• Ser incapaz de esperar el turno en las colas o en actividades,
• Interrumpir sin justificación a los demás.

Estos niños, no son capaces de controlarse, pese a intentarlo, distinguen entre el bien y el mal, pero su agitación es tal que no son conscientes del momento, suelen aislarse, mantener sus juegos a solas, pocas veces con niños de su propia edad, necesitan más información, o sentirse responsables al algún niño, mucho más pequeño, para poder sentirse, “ÚTILES”.

Suelen estar en otro mundo y no responden cuando se les pide que paren o se reclama su atención.
Es muy importante valorar y hacer que ellos mismos se valoren por sus esfuerzos.
Estadísticas dicen que por cada 15 regañinas, solo premiamos con una sonrisa una sola vez.
manifestaciones de los problemas de atención:

• Dificultad para seguir instrucciones,
• Parecen no escuchar a padres o profesores,
• Incapacidad para centrarse en las actividades,
• Suelen perder cosas importantes para casa o el colegio,
• No prestan atención a los detalles,
• Sus conductas parecen desorganizadas,
• No son capaces de planear por anticipado con eficacia,
• Son olvidadizos y despistados,
• Parecen distraídos con frecuencia.

A menudo, son demasiado listos, eso les distrae, necesitan más, mucho más, pero eso si, sin dejar de sentirse arropados, ayudados.
Puntualizar, que el niño con TDAH, responde de manera más conflictiva en lugares muy llenos, con ruido, mientras que la paz, y tranquilidad les aporta un poco de relajación al enorme enjambre de su mente.
Cómo se diagnostica
Es necesaria la combinación entre padres, tutores, especialistas, esa complicidad es la más plena a la hora de ayudar al niño.
Falta mucho que aprender, el profesorado no está aún capacitado para reconocerlo, a pesar de que están dando pasos agigantados, los padres, no tenemos tiempo para fijarnos, solo para demoler una conducta y somos pocos los que acudimos a un especialista.
TRATARLO:

• 1. Información exhaustiva a padres y profesores.
• 3. Tratamiento farmacológico.
• 2. Tratamiento psicopedagógico.

LOS SIGUIENTES DATOS ESTAN SACADOS DE LOS MILES DE INFORMES HE INFORMACIÓN A LA QUE HE TENIDO ACCESO.

Creo que como madre de un niño con TDAH, es muy importante transmitirlo, sucede que a menudo no nos vemos ayudadas, mejor dicho, solemos ser madres mimosas, o supe protectoras, el resto del mundo no comprende que es lo que sucede en casa
Diagnóstico y falta de atención:
• a) a menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades
• b) a menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas
• c) a menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente
• d) a menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos, u obligaciones en el centro de trabajo (no se debe a comportamiento negativista o a incapacidad para comprender instrucciones)
• e) a menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades
• f) a menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares o domésticos)
• g) a menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades (p. ej. juguetes, ejercicios escolares, lápices, libros o herramientas)
• h) a menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes
• i) a menudo es descuidado en las actividades diarias
seis (o más) de los siguientes síntomas de hiperactividad-impulsividad han persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad que es des adaptativa y poco lógica en relación con el nivel de desarrollo.

Hiperactividad
• a) a menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento
• b) a menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado
• c) a menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo (en adolescentes o adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud)
• d) a menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio
• e) a menudo "está ocupado" o suele actuar como si "estuviera impulsado por un motor"
• f) a menudo habla en exceso
Impulsividad
• (g) a menudo emite bruscamente las respuestas antes de haber sido terminadas las preguntas
• (h) a menudo tiene dificultades para esperar su turno
• (i) a menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros

B. Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o desatención que causan alteraciones están presentes antes de los 7 años de edad.
C. Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en dos o más ambientes (p. ej., en la escuela y en casa)
D. Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo del funcionamiento social, académico o laboral.
E. Los síntomas no aparecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no se explican mejor por la presencia de otro trastorno mental.
Existen tres subtipos según predomine la hiperactividad o la falta de atención:
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo combinado: si se satisfacen los Criterios A1 y A2 durante los últimos 6 meses.
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio del déficit de atención: si se satisface el Criterio A1, pero no el Criterio A2 durante los últimos 6 meses.
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio hiperactivo-impulsivo: si se satisface el Criterio A2, pero no el Criterio A1 durante los últimos 6 meses.
También se utilizan los criterios del manual CIE-10: Trastornos mentales y del comportamiento. Descripciones clínicas y pautas para el diagnóstico, elaborado por la Organización Mundial de la Salud, que sigue unos parámetros semejantes a los anteriormente expuestos del DSM IV.
Criterios de investigación CIE-10 para el trastorno hipercinético
Déficit de atención
• 1. Frecuente incapacidad para prestar atención a los detalles junto errores por descuido en las labores escolares y en otras actividades.
• 2. Frecuente incapacidad para mantener la atención en las tareas o en el juego.
• 3. A menudo aparenta no escuchar lo que se le dice
• 4. Imposibilidad persistente para cumplimentar las tareas escolares asignadas u otras misiones.
• 5. Disminución de la capacidad para organizar tareas y actividades.
• 6. A menudo evita o se siente marcadamente incómodo ante tareas tales como los deberes escolares que requieren un esfuerzo mental mantenido.
• 7. A menudo pierde objetos necesarios para unas tareas o actividades, tales como material escolar, libros, etc.

• 8. Fácilmente se distrae ante estímulos externos.
• 9. Con frecuencia es olvidadizo en el curso de las actividades diarias
Hiperactividad
• 1. Con frecuencia muestra inquietud con movimientos de manos o pies o removiéndose en su asiento.
• 2. Abandona el asiento en la clase o en otras situaciones en las que se espera que permanezca sentado.
• 3. A menudo corretea o trepa en exceso en situaciones inapropiadas.
• 4. Inadecuadamente ruidoso en el juego o tiene dificultades para entretenerse tranquilamente en actividades lúdicas.
• 5. Persistentemente exhibe un patrón de actividad excesiva que no es modificable sustancialmente por los requerimientos del entorno social.
Impulsividad
• 1. Con frecuencia hace exclamaciones o responde antes de que se le hagan las preguntas completas.
• 2. A menudo es incapaz de guardar turno en las colas o en otras situaciones en grupo.
• 3. A menudo interrumpe o se entromete en los asuntos de otros.
• 4. Con frecuencia habla en exceso sin contenerse ante las situaciones sociales.

o El inicio del trastorno no es posterior a los siete años
o Los criterios deben cumplirse en más de una situación
o Los síntomas de hiperactividad, déficit de atención e impulsividad ocasionan malestar clínicamente significativo o una alteración en el rendimiento social, académico o laboral.
o No cumple los criterios para trastorno generalizado del desarrollo, episodio maniaco, episodio depresivo o trastorno de ansiedad.

Solo intento ayudar a madres y padres que padecen el TDAH, en casa, no es sencillo, creo que tenemos que aprender y dejar de medicar con la frecuencia que lo hacemos.
Esta es solo la opinión de una madre más que sufre por los suyos.
Hoy mi hijo está en 6 de primaría, el mañana es el que me da miedo, pasamos a la ESO, Hasta el momento no puedo decir que sea UN FRACASO ESCOLAR, muy al contrarío, pese a pasarme horas y horas a su lado, hasta que por cansancio me escucha y atiende.
Es duro, no lo niego, pero mi pregunta es….
Y su mañana?, ¿Qué será si yo no lo hago hoy?
Necesitamos ayuda, hablar y un poco de tiempo para respirar.
No todo niño es igual, por lo cual no todas las normas son al pie de letra, esa es nuestra tarea como tutores, educadores, aprender las nacesidades de cada uno.
Así lo vivo y así os lo cuento.

Un saludo.

Irisazul